AT THE ART INSTITUTE OF CHICAGO (DEPARTMENT OF MUSEUM EDUCATION) AND THE FIELD MUSEUM

After my trip to Chicago,  why have I chosen to talk about the Art Institue? www.artic.edu/aic Because it is a great museum, of course, but also because it has to do with the project of Patrimonio Para Jovenes, due to the important Spanish workshops in its collection and its very interesting educational department. So first of all, and before writing more, I want to thanks Hillary Cook and Georgina Valverde ( Teen and Museum Partnership Coordinator and Teacher Programs Coordinator)  for their attention and help during my time at the museum. At this point I want to point out that all my opinions here have to do with some days, and some hours, and its important take this into account, so this is not the conclusion for all the job at this museum or museums in  Chicago, or in the States. 

            

At first glance, my attention was attracted by two things: The huge range of students and children in the museum, and the size of the installations for the educational area; the Ryan education center, located close to the contemporary galleries and the new entrance, the beauty of their classrooms and the very nice atmosphere for very little children, teens, teachers and parents.

Visiting the classrooms, the guide tours with students, and consulting the material that the department gave to me, I´ve seen that they focus their attention on developing the capacity of observation, creativity and oral expression among children. And its great. It is something that I really would like to see more in Spain. 

 

Teachers have a great range of resources and programs you can visit at www.artic.edu/aic/education/teachers and for general information they have a paper with instructions; “Tips for leading Discussions about Art” There you can find indications like these; “Give students time to look” and then, how to prepare questions, opening questions, more specific questions and “encourage students to probe their observations more deeply” So, its a great program to “Learn, engage and enjoy” as it reads at the entrance of the educational area. Great goals. However in my opinion, “incorporate background information when relevant” is not enough, for me, background is always relevant. We can have a deep misunderstanding of a masterpiece if we don´t know its time, its symbols and language, the concerns of the artists and the patrons. All these give clues to observe in a different way.  

As an example of this I´ve found a very nice classroom focused on “Still Life” here you have the idea  with all the objets you need for a Still life. However if you check out the results on twitter #AICStillLife you can see people have a lot of fun but they don´t understand what exactly a Still Life is, in the sense that it represented in the baroque times. Would it be possible to learn and have fun at the same time? In my opinion, yes. Here, for me,with this example of still life, its only fun. 

Regarding positive things, I also like the way the students are distributed in the museum, in small groups, and they listened the explanations seated, (in small foldable chairs that the students themselves could carry with them). I´ve see these chairs in Spanish museums but not in such a large number. Feeling confortable is quite important when listening to an explanation.

     

Here in Spain, we don’t have the chance to enjoy these kind of great educational departments unless we are living at big cities like Madrid or Barcelona (which have great museums as well). But the advantage that Spain has over the USA is that the whole country is a museum in the sense that hundreds of little villages have a great artistic or cultural heritage. An example? Just check out posts on this blog.

So let yourself apply this emphasis on creativity and observation, let yourself apply “learn, engage enjoy” all around our country and we can be successful in spreading our very rich cultural heritage.

I also want to say something about another interesting museum; The Field museum www.fieldmuseum.org also with many students in attendance and with very nice activities such as having young orchestras perform in the hall, meetings with a scientist, or explanations of the galleries that are easy for children to understand. Here you have also some pictures from my visit there. 

              

 

If you have any questions or suggestions you can e-mail  patrimoniojovenes@gmail.com, follow us on Facebook https://es-es.facebook.com/pages/Patrimonio-para-j%C3%B3venes/577862235617528 , on Tiwtter, pilarmce and check out our Pinterest.

Have a nice day!

EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE "THE ART INSTITUTE OF CHICAGO"

EN LA ENTRADA PRINCIPAL DEL MUSEO

El viaje a Chicago estaba anunciado, pero no creo que nadie esperara un post sobre la ciudad. No pretendo escribirlo por varias razones; Primero de todo porque sería imposible hacerlo completo y bien, la ciudad en sí da para un blog. Además,  no viene a cuento en patrimonio para jóvenes, dedicado a la difusión del arte y patrimonio cultural español. ¿Por qué he elegido el departamento de educación del Art Institute of Chicago? http://www.artic.edu/  porque es el lugar donde podía encontrar mas elementos trasladables al proyecto que me ocupa y porque tiene una espectacular colección en la que no falta una importante representación española en la que encontramos al Greco, Velazquez, Zurbarán, Dalí, Picasso...por poner algún ejemplo. Antes de continuar, quiero dar las gracias a Georgina Valverde y Hillary Cook del departamento de Educación de este museo, por recibirme y atenderme amablemente.

Algo que a simple vista llama mucho la atención es la cantidad de escolares que uno encuentra por todas partes, en todos los museos, y en las salas de conciertos. Aquí va una imagen del trasiego entre el Art institute y la "Orchestra hall at symphony center", un lugar frente a otro: 

Una advertencia fundamental: todo lo que digo aquí es fruto de una impresión personal ceñida a unos días . Aunque hayan sido unas 16 horas las que he podido pasar a lo largo de la semana  dentro del Art institute, es poco tiempo para hacer una valoración exacta, que se pueda extrapolar a toda la gestión del departamento de educación del museo, y mucho menos para poder sacar conclusiones sobre lo que se hace en Chicago o en los Estados Unidos. Por tanto, opino con la cautela y la prudencia necesarias, teniendo en cuenta que es una visión parcial, en tiempo y espacio. 

¿Qué mas me llamó la atención nada mas llegar? Las dimensiones del área educativa propiamente dicha. Tiene unas salas preciosas, en una zona adjunta ( y de acceso gratuito) al ala moderna de museo. Algo así como el equivalente a lo que puede ser la entrada de Jerónimos en el Prado. 

ZONA DE ACCESO AL RYAN EDUCATION CENTER

Una vez dentro, hay diversidad de salas y de ambientes. Aulas preparadas para trabajar con artistas, otras para los mas peques que asisten con los padres.

A través de lo visto  en estas salas,  alguna sesión con escolares a la que asistí durante la semana, mas el material para profesores que me facilitó Georgina Valverde,me parece que se da una prioridad excepcional a la creatividad, la observación y la participación.  En la imagen superior teneis un ejemplo de como se hace esto desde que los niños son bien pequeños. Algo que en mi opinión faltaba y que hubiera sido el complemento perfecto en el Proyecto Optimist de los Centros de Fomento y Enseñanza en España (Aquí los niños con cuatro años distinguían  nada mas ver una obra de Velazquez o Rubens, por ejemplo. Habían memorizado imágenes relacionadas con nombres)

"IF" UN LIBRITO PARA FOMENTAR LA IMAGINACIÓN

Se promueve  la participación, no solo en las visitas, sino también en la vida del museo y en la manera de verlo:

Entre el material que se da al profesorado, además de ofrecerle cursos de formación específicos en el museo, hay un folio con breves indicaciones sobre como dirigir una conversación sobre arte; Dar tiempo a los alumnos para mirar y observar, desde distintos ángulos y de cerca y de lejos ( como hicimos nosotros con el retablo de San Miguel ) y luego pensar en las preguntas para que estas sean pertinentes con la finalidad que se quiere alcanzar en la visita. Preguntas abiertas, preguntas mas concretas, preguntas que admitan diversas respuestas por parte de distintos alumnos. Solo en un quinto lugar, y este es para mí el error, se indica "incorporar el contexto de la obra y explicarlo en caso de ser necesario". Bajo mi punto de vista, conocer el contexto de una obra de arte, es imprescindible para poder comprenderla. Algo distinto de gustar o o gustar.
He visto a los escolares perfectamente organizados y divididos en salas y en grupos pequeños.

Les he visto además a todos, y eso me ha llamado la atención de manera muy positiva y lo echo de menos en España, con mucho interés , escuchando y con actitud de respeto ,

   
Si estos niños aprenden a observar y a comentar sus opiniones, desde luego han dado un gran paso, pero si no logran contextualizar lo que ven, tengo la sospecha de que no llegan a saber qué es exactamente lo que tienen delante y aquí va un ejemplo de esto que pienso: En una de las salas de didáctica, había un aula perfectamente equipada para trabajar sobre bodegones y "Vanitas"  Los objetos, donde no faltaba de nada, alimentos, instrumentos musicales, collares, frascos para hacer pompas de jabón..vasijas... estaban a disposición de los niños y sus cuidadores para organizarlos como quisieran y después fotografiarlos y pintarlos.Había resultados realmente preciosos

 Entre los objetos que encontré, me hicieron mucha gracia el jamón y el salchichón y no me resisto a dejaros la muestra de lo que allí se ofrecía ...

En las paredes, además de este "Pata negra", estaban los dibujos de los niños, copias de bodegones por ejemplo de Sanchez Cotán que están expuestos en las salas del museo, y una propuesta; Photograph your arrangement to share, via twitter; post your image with the hashtag #AICStillLife.

Para mí, esto está muy bien si hubiera alguna explicación sobre el Still Life. Echad un ojo en twitter con ese hashtag y a ver si os parece que llegan a entender mucho sobre bodegones, vanitas etc.

Luego me vino a la mente el chico de Colorado que ante la catedral de Burgos me preguntó que para qué película se había hecho ese escenario...

Me quedo con su interés en trabajar mucho y bien, sus ganas por aprovechar lo que tienen y hacerlo valorar a los mas jóvenes, me gusta que se planteen las visitas de manera que los chicos participen, y todo eso se puede hacer en España ( y hay museos que lo hacen requetebien, ¡muchos!) y además podemos hacer mucho más. Mientras que en Estados Unidos acercar a un niño a un arte que no sea el contemporáneo ( y a veces este también) requiere tenerle en una ciudad, y eso supone mucho tiempo y recorrer grandes distancias si se tienen en cuenta las dimensiones del país, en España, cualquier niño por pequeño que sea el pueblo en el que viva , está rodeado de historia, posiblemente de alguna pieza de arte y seguro que con un rico patrimonio cultural. ¿Hay alguna región española sin nada? ¿Lo sabemos aprovechar? Cuando viajamos, ¿que destinos elegimos? ¿Conocemos nuestro arte y nuestro patrimonio cultural? ¿conocemos los museos de nuestra propia ciudad?

No hace mucho Castilla y León lanzó una campaña publicitaria con el mensaje "El museo mas grande del mundo está vivo", y creo que esto se puede aplicar a España entera. Os animo a ser creativos, entusiastas, a ir con vuestras familias y amigos a visitar despacio, mirando bien, todas las maravillas que teneis alrededor. Vamos a echar entusiasmo americano. Es gratis y solo es cuestión de voluntad. 

Os dejo con unas imágenes del Field Museum,www.fieldmuseum.org otro lugar interesantísimo y donde ví también la participación de los estudiantes de la manera mas variada. Por ejemplo con conciertos de grupos de escolares 

Este era el plan para el pasado viernes por la mañana en el Field , los de la foto son los del grupo de las 2.30 ¡Y no sabeis lo bien que tocaban y el ambientazo que había! Otra cosa que me gustó mucho fue la hora dedicada a "pregúntale a un científico". En el rato que yo estuve, estuvieron en una explicación sobre la manera de disecar animales.

Se me ocurre que en un museo de arte se pueden hacer sesiones tipo " habla hoy con un restaurador" y muchas cosas mas. Creatividad y entusiasmo siempre y para todo. Son gratis, y son libres, dependen de cada uno, sin posibilidad de culpar a los demás.

Y me voy... me queda preparar este post en inglés.Ya sabeis que podeis escribir a patrimoniojovenes@gmail.com estamos en facebook  https://es-es.facebook.com/pages/Patrimonio-para-j%C3%B3venes/577862235617528 y en twitter @pilarmce

VILLA ROMANA DE ARELLANO.NAVARRA

SALUDOS DESDE LA "CELLA VINARIA" (BODEGA)

El pasado sábado 26 de Abril, al mismo tiempo que unos estaban en  "Durán arte y subastas",Madrid,  otro grupo visitaba en Navarra la Villa romana de Arellano http://www.turismo.navarra.es/esp/organice-viaje/recurso/Patrimonio/4338/Villa-romana-de-Arellano.htm gestionada por la empresa www.guiartenavarra.com  ¿por qué se eligió esta excursión? Hubo varios motivos: 

1. Su cercanía a Pamplona. En atención a los dos universitarios que participaron y que ya están de exámenes, se optó por una actividad breve. 

2. El interés que la villa tiene por sí misma y porque considero que no es un lugar suficientemente conocido. Tiene visitas sí, pero muy pocas, unas 4000 al año, y merece una mayor difusión. Aquí va el granito de arena, la pequeña aportación de patrimonio para jóvenes en esa divulgación.

3. Y una razón importantísima en Patrimonio para jóvenes: El entusiasmo de Nuria, la guía encargada de la visita. Como siempre y como requisito fundamental, antes de acudir con un grupo, me puse en contacto con la empresa gestora y a través de la empresa con Nuria. Hice una visita para entrevistarme con ella y una vez que comprobé que encajaba con el perfil  de Patrimonio para jóvenes , organicé el resto . Puede haber guías excelentes, pero que no entiendan o no quieran participar con el formato propio de nuestras visitas. Este asunto es crucial. Una mala experiencia para un grupo - alguna hemos tenido- destruye horas y horas, días y días de trabajo en este proyecto y en su difusión. 

4. Con la visita a la Villa romana de Arellano, nos uníamos por así decirlo al acontecimiento cultural de este trimestre que ha sido la reapertura del Museo Arqueológico nacional    . Así los chicos relacionaban este acontecimiento con Navarra, dado que el mosaico mas importante de esta villa romana, el mosaico octogonal de las Musas, se encuentra en dicho museo. En Arellano, encontramos una réplica ( otros sin embargo son originales) En cada visita es conveniente que surjan intereses nuevos, curiosidad por seguir viendo cosas, relacionando unos lugares con otros. Aquí dejo un video, a mi parecer magnífico, en el que se muestra el trabajo de quienes preparon la exposición permanente del MAN , antes de su reapertura.   http://youtu.be/9yXMW6xZDdo

NURIA RESUELVE DUDAS A LOS CHICOS

Las primeras noticias documentales que se tienen sobre este asentamiento romano de Arellano  datan de finales del siglo XIX. Por casualidad, haciendo labores agrícolas, apareció el famoso mosaico de las musas que fue trasladado al museo arqueológico. Por distintas circunstancias, las excavaciones sistemáticas no se iniciaron hasta 1985 y no sería hasta el 2003 cuando se publicó un estudio completo, en la monografía de María Ángeles Mezquíriz .

Acompañados por Nuria, conocimos el Fumarium , la estancia donde se envejecía el vino artificialmente por medio del calor y del humo. La Cella vinaria o bodega, con cuya imagen comienza este post. El Perystilum , patio porticado , de planta cuadrada, con un jardín en el centro , en torno al cual se articulaban las principales estancias de la villa.

Para visusalizar y comprender mejor como se disponían las columnas del perystilum, propusimos a los chicos que buscaran las señales de esas columnas y se colocaran en su lugar, de manera que cada uno de ellos representara una de esas columnas. En la foto superior veis ese momento.

Al ver los mosaicos, hicimos alguna reflexión sobre las teselas, la dificultad y laboriosidad de esos mosaicos, los motivos que se representan y sobre criterios de restauración. Hablamos también de la conveniencia de visitar la Villa romana de Olmeda en Palencia. http://www.villaromanalaolmeda.com/

Tras ver los Cubicula (dormitorios) el Oecus o salón principal y la Cisterna, salimos al exterior,donde Nuria nos habló sobre el rito del Taurobolio  

La palabra taurobolium designa el sacrificio ritual de un toro para conseguir un bautismo de sangre. Se trata de una práctica oriental, importada a Roma por los primeros adoradores de la diosa Cibeles. 

Tras agradecer a Nuria su atención, nos fuimos a terminar la mañana en Arellano y comer en lo alto de su torre atalaya http://historiasdetierraestella.blogspot.com.es/2013/03/arellano-su-torre-y-su-palacio-220213.html

Allí disfrutamos de unas vistas preciosas mientras tomamos los bocadillos. Y a primera hora de la tarde, todo el mundo de vuelta. ¡Gracias a todos por venir! y gracias a Carlos Odériz que ha cedido sus fotografías. Recordaros que podies escribir a patrimoniojovenes@gmail.com y seguirnos en facebook . 
ver nuestros tableros en Pinterest ( Patrimonio jóvenes) y por supuesto, ENTRE HOY Y MAÑANA VOTAR AL PROYECTO PATRIMONIO PARA JÓVENES A LOS PREMIOS DEL DÍA INTERNACIONAL DE INTERNET. http://diadeinternet.org/premios/votar/?a=15639&s=203